ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
XXI век – век
информационных технологий, век, когда прогресс опережает жизнь, и нам просто
необходимо шагать в ногу со временем. С каждым годом учителя и преподаватели
все больше видят необходимость использования новых информационных технологий при
обучении иностранных языкам в своей педагогической деятельности, а также,
неоспоримо, признают огромные, просто необъятные, колоссальные возможности Интернета. Этим и обусловлена
заинтересованность учителей и актуальность данной темы.
В чем же преимущества
обучения с помощью Интернет-ресурсов в отличие от других? Что же нам дает
внедрение информационных технологий? Вот вопросы, которые волнуют участников
педагогического процесса.
Сеть Интернет, а,
следовательно, и Интернет-ресурсы дают педагогу огромные возможности. Во-первых,
при подготовке к уроку вы можете получить
различную информацию. Это и аутентичная литература, и аудио/видеоматериалы, лингвострановедческие
справки, и история страны изучаемого языка, а также методический материал,
интерактивные игры, кроссворды, презентации, тесты и т.д. Существуют огромное
количество дифференцированных программ для обучения учащихся. Они имеют различные
классификации, а зависимости от того, что ставится в приоритете обучения, будет
и меняться набор Интернет-ресурсов.
Для развития творческой
деятельности, можно использовать викторины, заочные проекты и конкурсы разных
уровней (городского, всероссийского, международного), участие в которых
способствует развитию творческого потенциала учащихся, а также даёт шанс пополнить
своё портфолио грамотами, дипломами и сертификатами.
В отдельную группу
можно выделить Интернет-ресурсы для формирования навыков и умений речевой
деятельности (чтение, аудирование, говорение и письмо). Ресурсы в данной
области представлены текстами, аудиозаписями, всевозможными тренировочными
тестами, он-лайн и не только, которые находятся в свободном доступе.
Некоторые программы
имеют коммуникативную направленность, такие как Skype, электронная почта, чаты.
Они дают возможность виртуального неформального общения с носителями языка и
представителями других стран и культур, причем «вживую».
Е.Ю. Тишина и Т.И. Зуева
считают, что процесс коммуникации с внедрением информационных технологий даёт
возможность:
Ø развивать
навыки диалогической и монологической устной и письменной речи;
Ø осуществлять
общение в режиме реального времени;
Ø привлекать
учащихся к познавательной деятельности, повышать мотивацию к изучению
иностранных языков;
Ø развивать
у учащихся самостоятельность;
Ø повышать
интенсивность учебного процесса.
Однако не стоит
забывать и о вспомогательных ресурсах, которые облегчают процесс изучения
иностранного языка: словари, переводчики, голосовые синтезаторы для развития
правильного произношения.
Интегрируя Интернет-ресурсы
в учебный процесс учитель получит
возможность решить ряд дидактических задач:
Ø формировать
умения и навыки эффективного чтения, используя необходимые материалы;
Ø совершенствовать
навыки аудирования на основе аутентичных аудиозаписей;
Ø совершенствовать
умения диалогического и монологического высказывания ученика по заданной
проблеме;
Ø совершенствовать
умения письменной речи;
Ø формировать
устойчивую мотивацию к изучению языка;
Ø реализовать
дифференцированный и личностно-ориентированный подходы к обучению;
Ø расширять
словарный запас, как активный, так и пассивный;
Ø делать
уроки более наглядными и, соответственно, более доступными в восприятии;
Ø воспитывать
восприимчивость и терпимость к духовному опыту других народов.
Использование Интернет-ресурсов
помогает индивидуализировать процесс
обучения, учитывая способности, уровень обученности и склонностей учащихся,
помогая осознавать реальную значимость изучаемого языка.
Но не стоит забывать,
что введение новых технологий, а именно работа с Интернет-ресурсами, меняет не
только конструирование урока, но и роль учителя в этом процессе. Клаус Брандл
считает, что работа с Интернетом предъявляет высокие требования к
профессиональной подготовке учителя, а также к личным качествам. К. Брандл
выделяет три типа урока, в зависимости от степени участия учителя:
Ø доминирующая
роль учителя;
Ø координирующая
роль учителя;
Ø преобладающая
роль ученика.
Своё предпочтение Клаус
Брандл отдаёт последнему из перечисленных, основанному на проектной
деятельности учащихся, однако, он не отрицает плодотворного использования и достоинств других подходов.
Не менее важным остаётся
вопрос о формах работы с интернет – ресурсами на уроке. Авторы книги «Интернет»
Скот Виндитт, Дэвид Истмент и Дэвид Хардисити, описывают упражнения,
направленные на развитие навыков поиска, оценивания и обработки информации.
Помимо этого, авторы предлагают упражнения и задания для формирования и
совершенствования лексических и грамматических навыков, письма, чтения,
аудирования и говорения.
Н. М. Коптюг
рассматривает такие формы работы как:
Ø введение
новой темы с использованием интернет – ресурсов;
Ø исследовательская
работа учеников при подготовке сообщений, докладов и т.д.;
Ø общение
– переписка, посредством электронных писем, чатов;
Ø создание
проектов, интернет – сайтов с возможностью представления их в конкурсах разных
уровнях;
Как видно из приведённых
выше примеров, информационные ресурсы способны решить множество педагогических
задач при правильном и рациональном применении.
Работая в школе и будучи
выпускником с квалификацией «Преподаватель английского языка», вижу чёткую перспективу
использования Интернет-ресурсов, как неотъемлемую часть педагогического
процесса. Внедрение Интернет-ресурсов это не только соответствие веяниям
образования, но и новаторство, которым должен обладать современный педагог. Считаю
необходимым применять такие технологии в образовании не во второстепенных
позициях, а в качестве главных.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1. Коптюг Н.М. Интернет
– уроки как вспомогательный материал для учителя английского языка //
Иностранные языки в школе. – 2000. – № 4. – С. 54 – 59.
2. Михеичева А.В. Использование интернет – ресурсов в процессе
обучения английскому языку // 15 – й Всероссийский интернет – педсовет.
– 2007. – 7 сентября [Электронный ресурс]. URL: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4581/Itemid,0/
(дата обращения: 03.04.2015).
3. Тишина Е.Ю. и Зуева
Т.И. Использование интернет – ресурсов при обучении иностранным языкам в школе
(английский и французский языки) // Образование элитного качества: стратегия,
содержание, технологии: материалы III Всерос. открытой науч. – практ. конф. довузовских
общеобр. учрежд. Мин. обороны РФ – Ставрополь, 2014. – С. 105 –106.
4. Windeatt S., Hardisty D., Eastment D. The Internet.
– Oxford University Press. – 144 p.
